人物名片：王久高，北京大学马克思主义学院党的建设研究所所长、长聘副教授（研究员），主讲《中国近现代史纲要》课程，主持国家社科、省部级等各类课题共8项目，北京大学思政课教学改革带头人。曾获全国高校思想政治理论课教师2017年度十大影响力标兵人物、2017年北京大学教学成果特等奖、2020年北京大学《中国近现代史纲要》优秀教学团队带头人、2014年北京市思想政治理论课“教学能手”等奖项。

　　

　　

　　王久高是北京大学思政课教学改革带头人。受访者供图

　　

　　思政金句：对于思政课教师来说，自我提升是一个永恒的话题。

　　

　　《马克思主义基本原理概论》 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 《中国近现代史纲要》 《思想道德修养与法律基础》 《习近平新时代中国特色社会主义思想理论概论》……对于当代大学生而言，这是四年大学生活中必不可少的思政课。

　　

　　在王久高看来，思政课从来不是政治说教，而是与学生成才和人生成功密切相关。思政课最核心的作用在于两方面：一是解决价值观的问题，你要成为一个什么样的人；二是教给学生方法论，如何才能成为自己想成为的人，“这两个问题，无论学生以后从事什么工作都绕不开。也许看起来有些‘虚’，却是每个人会‘实实在在’遇到的问题。”

　　

　　从2006年起至今，王久高在北京大学已连续十几年讲授《中国近现代史纲要》（以下简称“纲要课”）这门课。在王久高看来，讲好“纲要课”就要“把历史讲鲜活，把现实讲深邃”，同时让更多的学生参与其中，“互动式、探究式、问题式的教学，学生会更容易有获得感。”

　　

　　

　　从2006年起至今，王久高已连续十几年讲授《中国近现代史纲要》这门课。受访者供图

　　

　　思政课堂不沉闷，让每一个学生参与其中

　　

　　老师在讲台上照本宣科，学生在台下昏昏欲睡或刷手机……回想起多年前大学里的思政课，杨女士的印象是人多、课堂沉闷，“期中期末各交一篇论文就好，大家都是混学分。”

　　

　　如今，思政课的面貌已大为改观。在北京大学元培学院，思政课的教学模式早已更新。2016年，王久高在元培学院率先开启了“大班授课、小班讨论”的教学模式，即在大班集中授课的基础上，然后将200多人的大班分成10个小班，每个小班20人左右，配备1名博士生助教主持讨论，小班内再分成4至5个小组轮流进行课堂展示，然后由其他学生或助教进行点评。

　　

　　“学生才是课堂的主体，老师只起主导作用。”王久高告诉记者，这样以学生为核心开展教学的方式一经推出就受到了学生们的欢迎，“小班讨论的时候，时间完全交给学生，学生要作主题发言，同时还要回答其他学生的提问。这样一来，学生的积极性就被调动起来了。”

　　

　　脱离了传统的“老师讲学生听”的教学模式，学生们对课程所涉知识点的理解也更加深入。

　　

　　“比如我们讲新文化运动对人们观念的影响。有学生就从‘她’这个字的写法的变化来解释当时的女性解放。再比如，有的同学通过现代服装的变化来研究近代社会的变化；有的同学结合自己的专业来看中国社会的变化。”王久高表示，学生们围绕课程主要内容，找到自己感兴趣的点，然后进行主题发言，“现在的学生都很有自己的想法。”

　　

　　从2016年至今，“大班授课、小班讨论”的教学模式也在不断进行“升级”，而推动“升级”的正是学生。

　　

　　“原来小班讨论是分成几个小组进行主题发言，有学生反映说有的学生参与度不够，后来我们调整为每个人都要独立进行主题发言，让每个人都有机会表达自己的思考。再比如，原先展示主要是在小班进行，有学生说想要在大班所有人面前展示，后来我们在大班也开展学生课堂展示。”王久高不断倾听学生们关于思政课教学的新想法，并将之内化到课程之中。

　　

　　将北大校园红色文化引入课堂，给思政课“扩容”

　　

　　如何把中国近现代史讲出“新意”？如何在“旧知识”里找到“新发现”？王久高把视线转向了学生们熟悉的环境：北京大学校园。

　　

　　“北大有自己独特的红色文化。这里是中国最早传播和研究马克思主义的发源地。教材上虽然着墨不多，但学生要了解自己的校史，了解校史中的革命前辈，这样才能引起学生的共鸣。”

　　

　　“别看有的学生已经在北大待了好几年，但对北大的历史还不是很了解。”王久高回忆，自己有一次在课堂上提问：李大钊先生的铜像在哪里？结果，不少学生不知道在哪。王久高笑着调侃，“也许哪天你们在俄文楼前面卿卿我我时经过了一座铜像，那就是大钊先生，以后赶快到先生面前去忏悔并思考下，是否要做个像先生一样有信仰的人。”

　　

　　引导学生发掘校园红色资源，将北大校园红色文化引入“纲要课”课堂，是王久高带领教学团队在教学内容“扩容”上做的一大创新。

　　

　　“在小班讨论的时候，学生们就北大的红色资源进行课堂展示。有的小组到长辛店考察当年邓中夏开展工人运动的情况，调研邓中夏怎么宣传、怎么发动工人。有的小组到北大红楼拍短视频。还有的小组排练话剧，把那段历史演了出来。”学生们的表现让王久高大呼惊喜，“学生的聪明才智真的很多。”

　　

　　王久高一直认为“纲要课”不仅是思政课，而且是人生大课，“要帮助学生慢慢形成正确的历史观、价值观，正确看待历史、看待这个世界、看待近现代中国。”为了达到这个教学目的，王久高不断丰富自己的课堂教学内容，用学生喜闻乐见的内容引导他们。

　　

　　“像《觉醒年代》 《风筝》 《辛亥革命》等等，这些优秀的革命题材的影视剧作品，我们也会在课堂上讨论。”王久高说道。

　　

　　“上好思政课，老师视野要宽、知识结构要丰富”

　　

　　每周四下午6点40分至9点半，王久高都会准时出现在“纲要课”的课堂上，面对200多名学生，开始一次长达近三小时的讲课。而在此之前，他会花费更长时间备课。“我觉得备课不能单纯用时间来衡量，教学是个无止境的过程，备好一节课可能需要一周的时间。”

　　

　　习近平总书记曾说，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。

　　

　　王久高深以为然，“做一个好的思政课老师，不只是要把思政课教材的内容教好。上好思政课，老师的视野要宽、知识结构要丰富，还要多了解时政社会热点。”

　　

　　“这门课有很多不同专业背景的学生。作为老师要不断了解新的知识，像各种思潮的争论、金融战、知识产权保护、中美关系，包括现在俄乌局势等等，因为课程要结合相关内容来讲。”王久高表示，对于思政课老师而言，自我提升是一个永恒的话题。

　　

　　“我之前讲抗战这段历史的时候，跟学生们分析日本民族和日本人的特点，提到了一本书《菊与刀》。当时就有学生站起来跟我说，这本书出版的时间较早，这么多年过去了日本的民众也发生了很多变化，然后现场进行了分析。”在王久高看来，这不是学生的“故意刁难”，反而是教学相长的绝佳时机，“我跟学生说，你可以推荐几本相关的书，咱们一起来看。”

　　

　　而在思政课教师队伍建设上，王久高也有自己的想法。“现在马克思主义学院发展很快，说实话，思政课教师很缺。”王久高认为，要搭建起老中青结合的思政课教师队伍，尤其要培养年轻人。

　　

　　“教师的本职工作是教书育人。”王久高呼吁把教学成果和职称评定相结合，“创造更好的条件，让老师把教学放在第一位。学校也要不断完善相关制度，给思政课教师更多的机会。”

　　

　　作为思政课教师，王久高一直不断自我革新。“希望未来能用线上线下相结合的方式讲课，学生带着问题来听课。老师不再是一个讲述者，而是一个答疑者。”

　　

　　新京报记者 杨菲菲 校对 赵琳

文章来源：《新京报》2022年3月17日