2024年9月23日下午15:10—17:30，英国南威尔士大学教育学名誉教授、 北京师范大学国际与比较教育研究院教授David A. Turner在北京大学第三教学楼304教室为我院师生作题为“当代西方教育理论家的理论观点纵览”（Spectacles of Educational Theorists in Contemporary Western History）的专题学术讲座，讲座由北京大学马克思主义学院副院长宇文利教授主持，40余名博士研究生到场聆听，现场座无虚席。

   讲座伊始，宇文利教授代表学院对David A. Turner教授的到来表示欢迎，并对David教授的学术成就、研究方向作了简要介绍。他指出，David教授学识渊博、治学严谨、待人诚恳，在比较教育、高等教育、教育政策、教育史、教育领导与管理领域成果丰硕，在国际学界具有广泛的学术影响。

 

David教授对北京大学马克思主义学院的邀请表示感谢。在讲座中，David教授依据时间顺序，详细介绍了8位当代西方教育家的核心理论观点。

首先，David教授分析并阐释了当代不同西方教育理论家理论观点的共识主题——培育自由独立的思想者。其次，David教授归纳并介绍了几类西方教育家反复探讨的热点议题：教育的目标是引导学生独立思考还是引导学生学习社会秩序、教育的内容是以词汇和理论为核心还是以客观事物和事实为核心 、作为教育对象的学生的思维方式与成人是否相同、教育的着眼点是以发展智力为先还是以养成习惯与道德意识为先、教育的定位是寻求对父母的支持还是对父母的取代。随后，David教授从不同教育家代表性著作、教学理念、教学内容、教学方法、教学组织形式、教师在教学活动中的作用等维度，依次向大家介绍了夸美纽斯（John Amos Comenius）、卢梭（Jean-Jacques Rousseau）、裴斯泰洛齐（Johann Heinrich Pestalozzi）、福禄贝尔（Friedrich Froebel）、塞吉恩（Edouard Séguin）、斯坦纳（Rudolf Steiner）、蒙台梭利（Maria Montessori）、杜威（John Dewey）等人的教育理论。最后，David教授对不同当代西方教育家的理论观点进行了总结，概括出五对范畴：1.学生天性的特征：是天生完美的还是需要被教育的。2.教学主动权：是由学生掌握还是由教师掌握。3.学校教育与家庭的关系：学校教育是应引导学生适应家庭还是应帮助学生超越家庭。4.培养目标：是以发展感性为中心还是以发展理性为中心。5.教学侧重：是重在培养学生关注宏观概况的能力还是聚焦微观细节的能力。

在自由讨论环节，同学们的思维碰撞出激烈的火花。一位同学率先提问福禄贝尔的“education based on gifts”中“gift”一词的深层含义，是狭义上的礼物，还是泛指任何能够启迪智慧、激发潜能的元素？并进一步追问，这种“gift”的效力是否仅限于学前教育，还是贯穿人生的各个阶段？David 教授以深入浅出的方式回应，阐明福禄贝尔所谓的“gift”本质上指的是为学前儿童量身定制的游戏材料，如同赠予他们的宝贵礼物或玩具，并进而引导大家要从广义的范畴理解“gift”的含义，诸如音乐等能触动心灵、激发创造力的元素，亦可视为人生旅途中的宝贵馈赠。

随后，针对教育家蒙台梭利提出的“A prepared environment educates the child”观点，一位同学就家长是否有必要刻意为孩子制造环境提出疑问，如买学区房选择顶尖学校、教师等？David 教授对此持审慎态度，强调蒙台梭利理念的核心在于提供适宜而非过度干预的环境，当前一些家长往往误解了这一点。过度强调环境塑造反而可能适得其反，对孩子形成过度保护或不必要的压力与束缚，这是一般教育者所不提倡的。

面对人工智能时代的挑战，特别是ChatGPT等工具对教育的潜在影响，同学们表现出浓厚兴趣。David 教授指出，这些技术无疑能提升工作与学习效率，但它们的回答往往缺乏个性化与情感深度，无法完全替代人类思考与创新。他进一步反思：现代社会中部分学生追求挣钱而非精神成长、独立人格的现象，离不开社会导向、教育责任。他呼吁同学们应将大学时光作为自我探索的宝贵时期，鼓励大家在自由中思考，找到真正热爱并愿为之奋斗的事业。

 

讲座现场讨论气氛热烈，David教授对学生提出的问题都耐心细致地做出了解答。最后，讲座在热烈的掌声中圆满结束。据了解，此次讲座是宇文利教授主持的“思想政治理论课教学与研究”课程的系列学术活动之一，对于开阔学生的学术视野、强化学生的理论思维、提升学生的理论素养具有重要意义。（文：徐诺舟、董竞遥 / 图：董竞遥、徐诺舟）