【人物简介】佘双好，男，1964年11月生，法学博士，教授、博士生导师。国家社会科学基金重大招标课题“实施中国特色社会主义理论体系普及计划途径、载体和方法研究”课题首席专家，中央马克思主义理论研究与建设工程“德育原理”组主要成员。现任武汉大学马克思主义学院院长，马克思主义理论与中国实践湖北协同创新中心副主任，兼任全国高校马克思主义理论学科研究会副会长，教育部高等学校思想政治理论课教学指导委员会委员、教育部普通高等学校心理健康教育专家指导委员会委员、中国志愿服务联合会专家指导委员会委员，湖北名师工作室主持人，获高校思想政治理论课2013年度影响力标兵人物称号，湖北省“五一”劳动奖。主要研究思想政治教育理论与方法，道德与社会性发展，心理咨询与心理健康教育。在《马克思主义研究》等国内重要学术期刊上发表学术论文150多篇。论文《心理健康教育何以成为思想政治教育研究领域》、著作《青少年思想道德现状及健全措施研究》分获第五届、第六届教育部人文社会科学成果三等奖。《以改革创新精神整体推动思想政治理论课程建设》（主要成员）获国家教学成果一等奖。

　　

　　世马会记者：佘教授您好，本次世马会的主题是“马克思主义与人类命运共同体”，构建“人类命运共同体”是中国走向伟大复兴的过程中的重要主张。请问您认为在中国成为强国的过程中，中国人应该保持怎样的心态呢？

　　佘教授：我认为应保持一种自尊自信、理性平和、积极向上的大国心态。自尊是一种表现个体对自我的肯定和尊重的心理体验，表明个体对自我的悦纳与肯定。表现在一个国家的国民心态上，则体现为对国家和民族以及人民的一种悦纳和肯定。自信是对自己积极肯定的态度，表明个体对自我发展的信心。表现在国民心态上，则体现为对国家前途和未来发展的信心和信念。自尊自信的国民心态既反映了一个国家国民对自己国家和民族过去的积极看法和评价，同时也反映了一个国家国民对自己国家和民族未来发展的信心。理性是与客观、科学相联系在一起的，理性心态是一种客观、冷静、理智、全面、稳定和适宜的心理状态，同时也是一种稳定、成熟、合理地对待外面世界的方式，它是一个国家国民心态成熟的基本标志。平和的心态是一种和平、圆润、稳定和成熟的心态，它以一种心平气和的心态接纳外界和自我，不因外界因素干扰而改变自己的追求目标和心境，体现了中国人处理问题的方式和智慧。理性平和的国民心态既重视通过客观、冷静、理智和科学的方式来面对社会和世界，又注重采取合理合适恰当的方式来处理与外部的关系，是健康国民心态发展的内核。积极向上是健康国民心态的本质要求，一个国家和民族，只有以积极向上、奋发有为的态度和精神风貌，才能自立于世界民族之林。自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态是我们在日益走向世界舞台中央、实现中华民族伟大复兴的历史进程中应有的大国心态。

　　世马会记者：中国特色社会主义是对马克思主义的继承和发展，党的十九大报告强调：“要加强理论武装，推动新时代中国特色社会主义思想深入人心。”作为一名思想政治教育工作者，相信您应该会有一些自己的理解。

　　佘教授：党的十九大的这一重要论断是党的十七大提出“中国特色社会主义理论体系宣传普及活动”、党的十八大提出“坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民”的深化和发展，揭示了新时代中国特色社会主义文化建设和党的思想建设的新任务和新要求，为新时代的理论武装工作指明了努力的方向和目标。我认为加强理论武装要注意以下几点：一是要想使一种理论观点深入人心，最根本的条件是建立其产生和发展的物质基础；只有壮大理论所依托的物质基础，理论武装才更有现实依据；二是理论深入人心的只有通过理论本身的彻底性来说服人，通过真理的力量征服人。理论彻底性源自理论的科学性，理论的生命力在于创造性，通过理论创新的方式来吸引人；三是要让习近平新时代中国特色社会主义思想深入人心，需要坚持不懈地开展宣传教育活动；四是只有充分调动广大人民群众自觉学习实践习近平新时代中国特色社会主义思想的积极性主动性，才能推动习近平新时代中国特色社会主义思想深入人心。

　　世马会记者：我们了解到，您一直在从事思想政治教育方面的研究与教学工作，现在思想政治教育研究从总体上仍然处于传统人文社会科学研究范式，经验总结和思辨研究仍然是思想政治教育的主要研究方式。在形成思想政治教育研究的方法论体系方面，请问您有什么建议吗？

　　佘教授：关于这个问题，我曾表达过自己的一些观点。我认为为了促进思想政治教育科学化和学科化的进程，应推动思想政治教育的科学研究，倡导多种研究范式共同发展，在多元整合中形成思想政治教育研究的方法论体系。具体来讲有一下几个方面：一是思辨研究与实证研究并重，这主要是从研究方法论角度来谈的。思辨研究是当前思想政治教育研究的主要特点和优势，它通过对思想政治教育的基本概念、范畴、特点、规律等进行分析和探讨，揭示思想政治教育内在的规律性问题；实证研究是对思想政治教育过程中的有关材料和证据进行系统整理，通过对思想政治教育过程中的各种变量及内在关系进行调查、观察、访谈和实验验证的研究方法。二是传统教育、量化研究与质性研究相整合，这是从具体研究方法的角度来进行的划分。传统研究主要对思想政治教育现象进行价值和规范研究，量化研究注重从数量角度对思想政治教育现象进行研究，质性研究从理解和解释对思想政治教育现象进行探索，多样方法的整合研究提升了思想政治教育研究的科学性和严谨性。三是对象研究、实务研究和自身研究相统一，这是从思想政治教育研究领域的角度进行的划分。对象研究是针对思想政治教育对象或受教育者开展的研究，实务研究指的是对思想政治教育人员所开展的思想政治教育活动进行研究，自身研究指的是对思想政治教育人员自身的研究。四是学术研究与行动研究相结合，这是从思想政治教育研究者角度进行的划分。思想政治教育研究者既可把思想政治教育作为一门专门的学科从学理的角度进行科学化研究，也可为了改进思想政治教育工作、提高思想政治教育有效性进行行动取向的研究。

　　世马会记者：我们了解到您最近在提倡建构具有中国特色的本土化心理疏导模式，请问您对今后我国高校心理疏导的发展有何设想与展望？

　　佘教授：今后的高校心理咨询与心理健康教育应倡导思想政治教育与社会工作相结合的心理疏导模式。在高校心理咨询与心理健康教育中存在着多样的心理疏导模式，每一种模式都具有各自的优势和特定的作用范围。在各种心理疏导模式中，以高校辅导员和学生工作为主体的基于思想政治教育的心理疏导模式是最具现实影响力的心理疏导模式。发展基于高校辅导员工作、基于党的思想政治教育的、针对大学生的心理疏导模式，把高校心理咨询与思想政治教育结合起来，采用更为宏观的社会工作的心理咨询模式，形成党的思想政治教育的心理疏导模式，是高校心理咨询和心理健康教育发展的基本方向。中国高校心理健康教育在形成和发展过程中已经打上了浓厚的中国特点，形成了具有中国特点的本土化心理疏导模式。比如它与中国高校学生工作结合在一起，强调心理咨询与健康教育过程的主导性，着眼于大学生心理素质的全面发展，具有更高的治愈标准和更为复杂的咨询过程，形成了特定的把心理问题与现实问题、思想问题等相结合的心理疏导方法等。这些特点昭示着中国高校心理疏导模式发展的一些基本的方向：比如咨询视野从微观心理发展向宏观社会发展的倾向；咨询领域从心理发展到身体、心理、道德等全面发展的倾向；咨询技术从外在作用影响向内在介入与干预的深度发展倾向；咨询方法从强调方法的特定性向方法的整合性和多样发展的倾向；队伍建设从与学生工作相促进的渗透式教育向相对独立的专业化、职业化发展的趋向。扎根中国大地，立足中国高校思想政治工作实际，探索本土化的心理疏导模式，是中国高校心理健康教育与咨询发展的总体趋势。

　　世马会记者：马克思主义的中国化、时代化、大众化需要思想政治工作者的不断努力，思想政治理论课建设是促进马克思主义学科发展的一个重要组成部分，请问您认为应如何加强思想政治理论课的建设？

　　佘教授：加强思想政治理论课建设，就要回归思想政治理论课建设作为课程建设的本质和规律。思想政治理论课教学既要按照高等学校课程教学的一般规律，把适应社会发展、学科发展和学生发展的知识纳入课程教学知识体系，实现从学科体系向课程体系、课程体系向教学体系、教学体系向学生素质的转化，通过学科、学术的基础性、系统性知识，建构学生精神世界的知识结构，同时要遵循思想政治教育过程规律，实现马克思所说的精神武器与所代表的物质力量的结合的过程，用科学理论武装大学生，实现思想政治教育的过程，进而帮助学生把思想政治理论课程中掌握的精神武器转化成改造客观世界及自己主观世界的精神力量，积极投身于伟大的实践活动。只有抓住思想政治教育的根本，才能防止出现过分世马会记者：目前看来，马克思主义理论学科的建设还有一些不足之处，马克思主义理论学科在我国的学术影响力与引领哲学社会科学体系发展的目标尚存在一定差距。作为一名马克思主义学院的院长，您对于这一问题怎么看？症结何在，怎样提升？

　　佘教授：作为一个年轻学科，马克思主义理论学科自身还有很多问题需要解决。例如，如何处理马克思主义理论学科的整体性与马克思主义各学科之间的关系？如何确立马克思主义理论一级学科共同的研究理论和方法？如何区分各二级学科之间的边界？等等。对此要有足够的耐心。我认为提升马克思主义理论学科生命力的关键，在于加强马克思主义理论学科的科学研究，提升马克思主义理论学科的学术影响力。马克思主义理论学科既有与一般学科的共性，同时也有其特殊性。既要尊重马克思主义理论学科的特殊性，也要遵循学科建设的一般规律。比如从学科建设来看，需要在任何学科建设所涉及的共性因素——学术队伍建设，学术方向凝练，学术成果，人才培养，社会服务，国际交流能力和水平等方面上下功夫，努力提升学科建设水平，进而提升学科影响力，促进学科可持续发展。

　　世马会记者：谢谢佘教授，再次感谢您！